ΕΚΛΟΓΕΣ ΓΕΝΑΡΗΣ 2015

Ανεξάρτητη Κίνηση Εκπαιδευτικών Π.Ε.                                 Λακωνίας

 Σκέψου καλά.

Σκέψου,

πριν ψηφίσεις

Σκέψου…τι έγινε  τα 4 τελευταία χρόνια      

38% μείωση μισθών

  45% μείωση συντάξεων

98% αύξηση του ποσοστού φτώχειας

άνθρωποι απολύθηκαν

30%  η ανεργία,  58% η ανεργία στους νέους (1,8 εκατομμύρια άνεργοι)

πάνω από 150.000 ακίνητα κινδυνεύουν άμεσα να βγουν στο σφυρί

Σκέψου…

  τα 4 δις ευρώ του ΕΝΦΙΑ – πληρώνεις «νοίκι» ακόμα και για το ίδιο σου το σπίτι

τα 686.000 παιδιά που βρίσκονται σε κίνδυνο φτώχειας ή κοινωνικού αποκλεισμού θέτοντας επιτακτικά το ζήτημα του κινδύνου υποσιτισμού (βλ. έκθεση unicef)

 τα εκατομμύρια των φτωχών  που ξεπαγιάζουν καθώς η μέση μηνιαία κατανάλωση πετρελαίου θέρμανσης μειώθηκε κατά 62,5% και τα νοικοκυριά χωρίς καθόλου θέρμανση αυξήθηκαν κατά 252,3%. (στοιχεία της ΕΛΣΤΑΤ)

Σκέψου…

… τι έγινε στη ζωή σου και στην εκπαίδευση :

   κατάργηση 13^ου και 14^ου μισθού

   βαθμολογική υποβάθμιση – πάγωμα μισθών και βαθμολογικών προαγωγών

  μηδενικοί διορισμοί

 

   συγχωνεύσεις σχολικών μονάδων

   κατάργηση μετεκπαίδευσης

  πειθαρχικά, διώξεις και αυταρχισμός

   κατάργηση δομών της εκπαίδευσης

 χιλιάδες ελλείψεις εκπαιδευτικών

Σκέψου…

    τα δεκάδες χιλιάδες παιδιά που κόπηκαν στο σφαγείο της Τράπεζας Θεμάτων

    τα κέρδη των φροντιστηρίων που απογειώθηκαν λόγω των νέων εξετάσεων

 §  μειώσεις μισθών και συντάξεων (βλ. σχέδιο νέου μισθολογίου στο δημόσιο)

§  αύξηση ορίων συνταξιοδότησης, αύξηση ΦΠΑ – άρα αύξηση τιμών στα είδη πρώτης ανάγκης, κατάργηση ΕΚΑΣ, συγχώνευση όλων των ταμείων στο ΙΚΑ, ιδιωτικοποιήσεις (βλ. μέιλ Χαρδούβελη προς τρόικα)

§  αξιολόγηση/απολύσεις δημοσίων υπαλλήλων

§  ουσιαστική κατάργηση του δικαιώματος της απεργίας

 Σκέψου…

 …γιατί θέλουν συνταγματική αναθεώρηση :

«Η μονιμότητα είχε οδηγήσει σε τελμάτωση στο δημόσιο τομέα» σημείωσε ο κ. Μητσοτάκης διευκρινίζοντας ότι ο ίδιος είναι αντίθετος σε αυτή.

συνέντευξη, 16/01/2014, http://www.protothema.gr/

«Ναι, πρέπει να συζητήσουμε θέμα μονιμότητας στο δημόσιο στην επόμενη συνταγματική αναθεώρηση»

Κυριάκος Μητσοτάκης, συνέντευξη, 31/01/2014, http://www.enikos.gr

  Σκέψου…

ότι σε αυτή την ιστορία

υπάρχουν κερδισμένοι και χαμένοι

Δεν έχουμε όλοι τα ίδια συμφέροντα - Δεν είμαστε όλοι στην ίδια βάρκα.

Σκέψου τους 559 συμπολίτες μας οι οποίοι μέσα στα χρόνια της κρίσης, όταν 6,3 εκατομμύρια Έλληνες ρίχτηκαν στη φτώχεια, εκείνοι είδαν τα πλούτη τους να εκτινάσσονται στα 76 δισ. δολάρια («Βήμα», 24/8/2014) και να ανέρχονται στο 45% του ΑΕΠ της χώρας.

Και θυμήσου :

Το δημόσιο χρέος δεν είναι η αιτία αλλά το αποτέλεσμα. Το αποτέλεσμα ενός φαινομένου που λέγεται παγκόσμια καπιταλιστική κρίση. Η απάντηση της οικονομικής ολιγαρχίας στην κρίση, είναι οι πολιτικές που περιγράψαμε παραπάνω. Στόχος τους δεν είναι να μειώσουν το χρέος, άλλωστε όλοι γνωρίζουν ότι το μέγεθος του χρέους απογειώνεται.     

Στόχος τους είμαστε όλοι εμείς : η κοινωνική πλειοψηφία. Τα δικαιώματά μας, οι μισθοί, οι συντάξεις, η δημόσια παιδεία και υγεία. Γιατί μόνο έτσι θα βγουν από την κρίση και θα δουν τα κέρδη τους να αυξάνονται ξανά.

Σε όλα αυτά πρέπει να προσθέσουμε και τον απίστευτο εκβιασμό του νομίσματος που λέγεται ευρώ. Ευρώ είναι εκείνο το νόμισμα που μόλις εμφανίστηκε πριν από δεκαπέντε χρόνια ό,τι το βράδυ κόστιζε 50 δραχμές το αμέσως επόμενο πρωί κόστιζε 170 δραχμές (ήτοι 0,50 ευρώ) και ό,τι το βράδυ κόστιζε 100 δραχμές το αμέσως επόμενο πρωί κόστιζε 341 δραχμές (ήτοι 1 ευρώ). Ευρώ είναι εκείνο το νόμισμα που θα ‘ταν, υποτίθεται, το απάνεμο λιμάνι και σήμερα αποτελεί το μεγαλύτερο εκβιασμό σε βάρος των λαών της Ευρώπης : «αλλάξτε πολιτική και θα σας κλείσουμε τα ΑΤΜ» !

Είναι πολύ σημαντικό να ηττηθεί η κυβέρνηση

στις εκλογές της 25ης Γενάρη:

Την Κυριακή πρέπει να ηττηθούν οριστικά, τα κόμματα των μνημονίων, το κόμμα των νεοναζί, αλλά και το κόμμα των ΜΜΕ. Φτάνει αυτό; Φτάνει μια εκλογική ήττα του μαύρου μετώπου για να γυρίσουμε σελίδα ; Για να πάρουμε πίσω ότι χάσαμε;

Την επόμενη ημέρα θα βρεθούμε αντιμέτωποι

με τον πραγματικό κοινωνικό συσχετισμό :

§  Αντιμέτωποι με μια οικονομική ολιγαρχία που διαθέτει στα χέρια της το νόμισμα, τις τράπεζες, τα ΜΜΕ, την οικονομική εξουσία, τον έλεγχο του παρακράτους, της μαφίας και της διαπλοκής τους.

§  Αντιμέτωποι με την  ΕΕ στο εσωτερικό της οποίας τα πλεονάσματα της Γερμανίας – κατά δήλωση της κυρίας Λαγκάρντ – είναι τα ελλείμματα της Ελλάδας.

§  Αντιμέτωποι με την Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα του κ.Ντράγκι ο οποίος μόλις πριν ένα μήνα, στις 18 Νοέμβρη 2014, αναφερθείς στο ελληνικό δημόσιο χρέος δήλωνε ότι είναι αντιπαραγωγικό να μιλάμε για μείωση, αναδιάρθρωση ή κούρεμά του και απαιτούσε την εντατικοποίηση της κυβερνητικής πολιτικής.

Εμείς λέμε ότι για όλα αυτά,

θα χρειαστούν πολύ περισσότερα από μια βόλτα μέχρι την κάλπη.

Λέμε καθαρά εδώ και καιρό, ότι θα χρειαστεί πολιτική και κοινωνική σύγκρουση. Λέμε, πως όπου σταμάτησε ο αντίπαλος, ήταν γιατί εμείς οι εργαζόμενοι τον σταματήσαμε με τους αγώνες μας. Από τον πρώτο χρόνο της κρίσης προσπαθήσαμε για τη διαμόρφωση ενός μεγάλου κοινωνικού μετώπου σύγκρουσης και αντιπαράθεσης που θα αγωνίζεται ενάντια σε αντιλαϊκές κυβερνήσεις, για την ανατροπή μνημονίων και δανειακής σύμβασης και θα υπερασπίζεται τα δικαιώματα του λαού. Και σήμερα λέμε ότι στον κοινωνικό πόλεμο που μαίνεται, η μόνη μας ελπίδα, η μόνη μας απαντοχή, η μόνη δύναμη στην οποία μπορούμε να δείξουμε απόλυτη εμπιστοσύνη, είναι η συλλογική μας δύναμη, το σωματείο μας, το ανεξάρτητο ταξικό κίνημα και οι αγώνες που μπορούμε να στηρίξουμε.

 Ανεξάρτητη Κίνηση  Εκπαιδευτικών Π.Ε. Λακωνίας

Έχουν αλήθεια οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί δικαίωμα ψήφου;

άρθρο της Νάνσυ Λάμπρου

Είμαι άλλη μια αναπληρώτρια δασκάλα, σε ακριτικό νησί του Αιγαίου, αλλά αυτή τη φορά δεν θα μιλήσω, ούτε για τα κενά των σχολείων, ούτε για τις αργοπορημένες φάσεις του Υπουργείου, ούτε για τη συναισθηματική φόρτιση, όσων, σαν εμένα, για 5η χρονιά αλλάξαμε τόπο κατοικίας εν μία νυκτί. Θα μιλήσω όμως για ένα πιο επίκαιρο θέμα. Για την αδυναμία μεταφοράς μας, σχεδόν όλων των αναπληρωτών με τους οποίους ήρθα εγώ ή άλλος συνάδελφος σε επαφή, από το  νησί της Χίου όπου υπηρετώ στις ιδιαίτερες πατρίδες μας για να εξασκήσουνε το εκλογικό μας δικαίωμα.

Μέχρι τώρα πίστευα πως αν κάτι έχουμε όλοι ίσο σε αυτή τη χώρα είναι το δικαίωμα της ψήφου. Απ’ ότι φαίνεται όμως για τους εκατοντάδες αναπληρωτές που δουλεύουν μακριά από τα σπίτια τους, αυτό δεν ισχύει. Έχουμε, φυσικά, πληροφορηθεί  για τις μέρες άδειας που δικαιούμαστε, αλλά οι περισσότεροι από εμάς, είτε προσληφθήκαμε πρόσφατα, είτε είμαστε οικονομικά ταλαιπωρημένοι από τις πρόσφατες μετακινήσεις των γιορτών.

Η λύση λοιπόν που ζητάμε, δεν είναι η άδεια, όχι για εμάς που έτσι κ αλλιώς δε μας φτάνει καλά-καλά. Για άλλη μια φορά όμως, φαίνεται πώς είμαστε εργαζόμενοι δεύτερης κατηγορίας γιατί κάποιοι δημόσιοι υπάλληλοι, ας φέρω παράδειγμα τα σώματα ασφαλείας, μπορούν να ασκήσουν το εκλογικό τους δικαίωμα στον τόπο κατοικίας τους και όχι στον τόπο καταγωγής τους. Το Υπουργείο Παιδείας ξέρει πολύ καλά που υπηρετούμε ο καθένας αλλά και που ψηφίζουμε. Το ερώτημα λοιπόν που γεννάται είναι γιατί δεν μπορεί το κράτος  να κάνει την ανάλογη ρύθμιση ώστε να ψηφίσουμε κ εμείς που είμαστε τόσο μακριά από τα σπίτια μας;

Σε μία τόσο κρίσιμη χρονική συγκυρία για τη χώρα μας, στην οποία μπορεί να κριθεί το μέλλον της, τα αποτελέσματα της εκλογικής διαδικασίας είναι η δική μας γενιά που θα τα βρει μπροστά της, επομένως γιατί να μην μπορούμε κ εμείς να λάβουμε μέρος στις εκλογές, όπως κάθε Έλληνας πολίτης; Μήπως τελικά το κράτος μπορεί, αλλά απλά δεν θέλει;

Φυσικά αυτά μου τα λόγια δεν θα αλλάξουν κάτι, γιατί δεν έχω κάποια δικαιοδοσία ούτε θα εισακουστώ σε πολλά ή κατάλληλα αυτιά. Αν κάποιος μπορεί να κάνει κάτι, έστω μια προσπάθεια να βρεθεί μια λύση, αυτή είναι η ΔΟΕ. Εγώ, απλά, προσπάθησα να μεταφέρω τους προβληματισμούς μιας μεγάλης παρέας αναπληρωτών, όχι μόνο στο δικό μας νησί, αλλά γενικότερα ανά την Ελλάδα και να αναζητήσω μια κάποια εφικτή λύση που να μην μας στερεί κάτι, που για όλους τους Έλληνες πολίτες, πλην ορισμένων περιπτώσεων που θα έπρεπε να είναι μειοψηφία, είναι υποχρεωτικό.

Η Νάνσυ Λάμπρου είναι αναπληρώτρια δασκάλα στη Χίο

Πηγή: e-mesara.gr

Υπ.Παιδείας: Κλειστά τα σχολεία 23 και 26 Ιανουαρίου

Κλειστά θα παραμείνουν, λόγω της διενέργειας βουλευτικών εκλογών στις 25 Ιανουαρίου, όλα τα σχολεία της χώρας

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
 

Συγκεκριμένα, για όσες σχολικές μονάδες έχουν οριστεί ως καταστήματα ψηφοφορίας οι διευθυντές τους καλούνται να παραδώσουν το πρωί της Παρασκευής 2 Ιανουαρίου 2015 τις σχολικές αίθουσες στις κατά τόπους δημοτικές αρχές ώστε να γίνει έγκαιρα η διαμόρφωσή των αιθουσών και των χώρων που θα χρησιμοποιηθούν στις βουλευτικές εκλογές.

Αυτό ορίζει απόφαση που υπέγραψε ο Υφυπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων Αλέξανδρος Δερμεντζόπουλος, η οποία απεστάλη σε όλες τις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ώστε να ενημερώσουν τα σχολεία της αρμοδιότητάς τους.

Με την ίδια απόφαση ορίζεται ότι οι Διευθυντές των σχολικών μονάδων που τυχόν διαθέτουν τεχνικά μέσα διευκόλυνσης ατόμων με αναπηρίες (ράμπες κ.λπ) να φροντίσουν ώστε να βρίσκονται στη διάθεση τους για να εξασφαλιστεί η ασφαλής πρόσβασή τους στις αίθουσες ψηφοφορίας. 

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. Γ.ΡΙΤΣΟΣ:Καταγγελία για την κλήση αναπληρωτών από το ΠΕΚ Τρίπολης

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ                                      Αριθ.πρωτ: 1

ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ                            Μολάοι  11/1/2015

«ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ»                                    

Πληροφ:  Παπαδοπούλου Ελισάβετ                        ΠΡΟΣ:

Δ/νση:      Μολάοι                                                        

Ταχ.Κωδ: 230 52                                              ΠΕΚ Τρίπολης

Τηλ:  2732082682/6978697160                       Κοιν.:1.Τα μέλη του Συλλόγου

Fax:2732082682                                                     

 Email:syllogosgritsos@gmail.com               2.ΔΟΕ

Ιστολόγιο: syllogosgritsos.blogspot.com      3.Διεύθυνση Π.Ε.                                                                                 Λακωνίας

                                                                      4.Περιφερειακή                                                                                   Διεύθυνση                   

                                                                      Π.Ε & Δ.Ε.                                                                                           Πελοποννήσου

                                                              5.Σύλλογοι Π.Ε.

                                                              6.Αιρετοί ΠΥΣΠΕ                                                                            Λακωνίας  & ΑΠΥΣΠΕ           

                                                           Πελοποννήσου

                                                           7.Μ.Μ.Ε.

Η  Διεύθυνση Π.Ε. Λακωνίας  από τις 5/1/2015 καλεί τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς (γενικής αγωγής) της παράλληλης στήριξης, που έχουν παρακολουθήσει σεμινάρια επιμόρφωσης μέχρι το 2011, να αποστείλουν αίτηση συμμετοχής  στα ΠΕΚ Τρίπολης  μέχρι τη Δευτέρα 12.1.2015, προκειμένου να επιμορφωθούν εκ νέου.

Το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Γιάννης Ρίτσος» εκφράζει την έντονη διαμαρτυρία του: Πρώτον, γιατί οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί εδώ και πολλά χρόνια εργάζονται σε ένα καθεστώς ελαστικής εργασίας  και έχουν προσληφθεί μετά από τρεις ή τέσσερις μήνες από την έναρξη της σχολικής χρονιάς και καλούνται από το ΥΠΑΙΘ μέσω των κατά τόπους ΠΕΚ να συμπληρώσουν αίτηση συμμετοχής σε επιμόρφωση χωρίς να γνωρίζουν την ημερομηνία διεξαγωγής των σεμιναρίων.

Δεύτερον,δε γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί αν θα τους καλύψουν τα έξοδα μετακίνησης και διαμονής στην Τρίπολη.

Τρίτον,από πότε  η διεξαγωγή σεμιναρίων σε μέρες και ώρες  μη εργάσιμες  είναι υποχρεωτική για τους εκπαιδευτικούς κατά παράβαση του Ν.1566/1985 ,άρθρο 13;

Τέταρτον,δε λαμβάνονται υπόψη τα τεράστια οικονομικά προβλήματα των εκπαιδευτικών που αμείβονται με πενιχρούς μισθούς. Πιο συγκεκριμένα, η συμμετοχή  των εκπαιδευτικών στο σεμινάριο του ΠΕΚ Τρίπολης υπολογίζουμε ότι θα στοιχίσει σε κάθε εκπαιδευτικό από 300 ευρώ και άνω. Οι συνάδελφοι και οι συναδέλφισσες κατήγγειλαν στο σύλλογο ότι έχουν παρακολουθήσει και προ τριετίας σεμινάρια των ΠΕΚ και ακόμη δεν έχουν λάβει την αποζημίωση για τα έξοδα μετακίνησης.

Πέμπτον,διαχωρίζονται οι εκπαιδευτικοί των αστικών κέντρων από αυτών της επαρχίας: «Η Επιμόρφωση Α’ και Β’ φάσης θα πραγματοποιηθεί στα ΠΕΚ και στα εξακτινωμένα τμήματά τους και θα είναι διάρκειας τριάντα πέντε (35) διδακτικών ωρών. Η επιμόρφωση θα διεξαχθεί σε μη εργάσιμες ώρες ή και ημέρες έτσι ώστε οι μαθητές να μη μένουν χωρίς εκπαιδευτικό κατά τη διάρκεια διεξαγωγής της επιμόρφωσης.Ως εκ τούτου μόνο ΠΕΚ αστικών κέντρων δύναται να διοργανώσουν επιμορφωτικό πρόγραμμα σε εργάσιμες ημέρες και μόνο σε μη εργάσιμες ώρες χωρίς απαλλαγή των εκπαιδευτικών από τα διδακτικά τους καθήκοντα, οι οποίοι θα εργάζονται κανονικά στις σχολικές τους μονάδες».

Τώρα θυμήθηκε το Υπουργείο Παιδείας ότι δε θα πρέπει να χαθούν μαθήματα;Δεν έχει διαπιστώσει το ΥΠΑΙΘ ότι ήδη έχουν χαθεί πολλές διδακτικές ώρες  λόγω των πολλών λειτουργικών  κενών που υπάρχουν  σε όλους τους κλάδους εκπαιδευτικών πανελλαδικά;

Καλούμε τη Διδασκαλική Ομοσπονδία να καλύψει συνδικαλιστικά τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς για να  μη συμμετέχουν στα σεμινάρια που διεξάγονται σε ώρες και ημέρες  μη εργάσιμες.

Καλούμε τη Διδασκαλική Ομοσπονδία να διαμαρτυρηθεί στο ΥΠΑΙΘ που δεν εφαρμόζει τις σύγχρονες μεθόδους  της τεχνολογίας(τηλεδιάσκεψη),προκειμένου οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί μέσα στο χώρο εργασίας τους και εντός του εργασιακού τους ωραρίου να επιμορφωθούν ΧΩΡΙΣ ΝΑ ΒΑΛΟΥΝ ΤΟ ΧΕΡΙ ΣΤΗΝ ΤΣΕΠΗ ΤΟΥΣ!

ΑΠΟ ΤΟ Δ.Σ.

Πότε ανοίγουν τα σχολεία και πότε ξανακλείνουν για τις εκλογές

Οι διακοπές των Χριστουγέννων οδεύουν προς το τέλος τους και σε λίγες μέρες οι μαθητές θα επιστρέψουν  στα σχολικά θρανία.

Τα σχολεία θα ανοίξουν για το νέο έτος στις 8 Ιανουαρίου ημέρα Πέμπτη. Άλλωστε το έγγραφο του Υπουργείου Παιδείας για τις γιορτές των Χριστουγέννων όριζε ότι τα σχολεία δεν λειτουργούν μέχρι και 7 Ιανουαρίου.

Από φέτος η γιορτή των Τριών Ιεραρχών δεν χαρακτηρίζεται ως αργία για τα σχολεία της Β/θμιας Εκπαίδευσης αλλά ως σχολική εορτή όπως και για τα σχολεία της Αθμιας.

Σύμφωνα με τα όσα ορίζονται στο ΦΕΚ 1861/2014 για το σχολικό έτος 2014−2015 η θρησκευτική εορτή των Τριών Ιεραρχών την 30η Ιανουαρίου 2015, δεν αποτελεί ημέρα αργίας για τα Γυμνάσια, Γενικά και Επαγγελματικά Λύκεια, δημόσια και ιδιωτικά, ημερήσια και εσπερινά, αλλά ορίζεται, για όλες τις σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ως ημέρα εορτής, κατά την οποία γίνεται εκκλησιασμός και δραστηριότητες σχετικά με την προσφορά των Τριών Ιεραρχών στα γράμματα.

Συγκεκριμένα για τα δημοτικά σχολεία ισχύουν τα ακόλουθα:

Την ημέρα εορτασμού των Τριών Ιεραρχών θα πραγματοποιηθεί εκκλησιασμός και σχετικές εκδηλώσεις στις οποίες παίρνει μέρος όλο το διδακτικό προσωπικό. Όσον αφορά τα νηπιαγωγεία το διδακτικό προσωπικό θα πάρει μέρος στον εκκλησιασμό και στις σχετικές εκδηλώσεις της εκπαιδευτικής κοινότητας της περιοχής τους. Στο ΠΔ 200 άρθρο 4 παράγραφος 5 αναφέρεται ότι ο εκκλησιασμός των νηπίων μπορεί να γίνει ύστερα από απόφαση του διδακτικού προσωπικού, εφόσον το επιτρέπουν οι τοπικές συνθήκες και εξασφαλίζονται οι προϋποθέσεις για την ομαλή μετάβαση στο ναό.

Εκλογές και λειτουργία σχολείων:

Ακόμα δεν έχει εκδοθεί η σχετική εγκύκλιος αλλά ως είθισται τα σχολεία αναμένεται να κλείσουν την Παρασκευή 23 Ιανουαρίου καθώς και τη Δευτέρα 26 Ιανουαρίου λόγω των εκλογών που θα πραγματοποιηθούν την Κυριακή 25 Ιανουαρίου.  

Το παντεσπάνι μιας… πεινασμένης εκπαίδευσης!του Χρήστου Κάτσικα

paideia_texnologia_ekpaidefsi.jpg

Στο σημερινό πλαίσιο των περικοπών οι διακηρύξεις για το νέο ψηφιακό σχολείο, με τους διαδραστικούς πίνακες και τους υπολογιστές σε κάθε θρανίο, δεν μπορούν να γιατρέψουν τις ασθένειες του εκπαιδευτικού μας συστήματος

Με πρόσφατο έγγραφό του με θέμα «Αξιοποίηση του ψηφιακού εξοπλισμού κατά την εκπαιδευτική διαδικασία σε σχολικές μονάδες», το υπουργείο Παιδείας καλεί τους εκπαιδευτικούς να αξιοποιήσουν τον ψηφιακό εξοπλισμό και τον διαδραστικό πίνακα για τη διδασκαλία συγκεκριμένων γνωστικών αντικειμένων.

Μάλιστα επισημαίνει ότι «η εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση επιφέρει σημαντικές αλλαγές όχι μόνο στα μέσα διδασκαλίας αλλά και στη διδακτική-μαθησιακή διαδικασία» καθώς «συμβάλλει στην ανάπτυξη κριτικής σκέψης των μαθητών, στην αλλαγή της διδακτικής πρακτικής, της διαδικασίας της μάθησης και επικοινωνίας και εξασφαλίζει την παροχή ίσων ευκαιριών σε όλους τους μαθητές».

Τα τελευταία χρόνια έχει ενταθεί και στη χώρα μας η συζήτηση για τον ρόλο των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση και την ευρεία χρήση που αυτή πρέπει να έχει στην εκπαιδευτική διαδικασία. Εφαρμόζονται προγράμματα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, έχουν εισαχθεί οι υπολογιστές στο αναλυτικό πρόγραμμα της σχολικής εκπαίδευσης.

Παράλληλα, ήδη έχει πέσει η πρόταση για τηλε-εκπαίδευση για τα παιδιά των απομακρυσμένων περιοχών (μέχρι να φτάσει ο εκπαιδευτικός), ενώ η πρώην υπουργός Παιδείας μιλούσε για τη δυνατότητα που έχει το κάθε παιδί να έχει την ύλη του σχολείου «στην ταμπλέτα».

Στην Ελλάδα η όποια εισαγωγή στα σχολεία των υπολογιστών και των διαδραστικών πινάκων έχει γράψει τη δική της ιστορία (Επιχειρησιακό Πρόγραμμα - Πράξη «Ανάπτυξη Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού - Ψηφιακή Βάση Γνώσεων - Υποδομές για ένα Ψηφιακό Σχολείο - Ψηφιακό Υλικό για τα Σχολεία»).

Είναι χαρακτηριστικό ότι συνδέθηκε σε κάθε περίπτωση με τις «πληρωμένες οδηγίες» των λεγόμενων Κοινοτικών Πλαισίων Στήριξης (ΚΠΣ), με τα ΕΠΕΑΕΚ και το ΕΣΠΑ, με έναν σχεδιασμό που πριμοδοτούνταν από την ανάγκη να απορροφηθούν κονδύλια τα οποία, με τη μαζική αγορά υπολογιστών και διαδραστικών πινάκων, επέστρεφαν κανονικότατα σε συγκεκριμένες εταιρείες νέων τεχνολογιών.

Οι υποσχέσεις

Μπορεί κάποιος να θυμηθεί την προσφορά δεκάδων χιλιάδων υπολογιστών στους μαθητές του Γυμνασίου οι οποίοι δεν εντάχθηκαν στη συντριπτική τους πλειονότητα στη λειτουργία της τάξης και στη μαθησιακή διαδικασία καθώς δεν προβλέφτηκε κανενός είδους υποστηρικτική υποδομή μέσα στα σχολεία.

Παράλληλα η όποια εισαγωγή στα σχολεία των υπολογιστών και των διαδραστικών πινάκων συνοδεύτηκε από μια καταιγίδα διακηρύξεων και υποσχετικών, όπως για την «Ψηφιακή λειτουργία του “νέου” σχολείου» και την «αναβάθμιση των σχολικών υποδομών και δικτύων που θα περιλαμβάνουν διαδραστικούς πίνακες και δίκτυα υπολογιστών σε κάθε σχολείο» και σειρά άλλων τεχνολογικών μέσων στην εκπαίδευση.

Η εισαγωγή των νέων τεχνολογιών προβάλλεται από το υπουργείο Παιδείας ως φάρμακο που θα γιατρέψει τις ασθένειες του εκπαιδευτικού συστήματος. Και ενώ παρατηρείται, σε επίπεδο διακηρύξεων κυρίως, πρόοδος και σπουδή για την εισαγωγή των νέων τεχνολογιών στα σχολεία, σοβαρά χρονίζοντα προβλήματα της εκπαίδευσης παραμένουν άλυτα.

Δεν υποτιμούμε τη δυνατότητα διάδρασης με ψηφιακό υλικό και πολυμέσα σε ένα περιβάλλον εκπαίδευσης με πολλά άτομα καθώς και τη δυνατότητα ανάπτυξης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στον διαδραστικό πίνακα, δραστηριοτήτων που περιλαμβάνουν διαμόρφωση κειμένου και εικόνων, δημιουργία, εκτύπωση και αποθήκευση σημειώσεων για διαμοιρασμό στους μαθητές, έντυπα ή ηλεκτρονικά σε κοινό αποθηκευτικό χώρο στον υπολογιστή ή μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου.

Δεν υποτιμούμε τη δυνατότητα προβολής ιστοσελίδων και βίντεο από το Διαδίκτυο, τη χρήση του για προβολές καθώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί, για παράδειγμα, για να δείξει στους μαθητές πώς θα χρησιμοποιήσουν μια εφαρμογή -επίδειξη ενός εκπαιδευτικού λογισμικού-, για να παρουσιαστεί η δουλειά ενός μαθητή σε όλη την τάξη, να δείξει βίντεο που εξηγούν δύσκολες έννοιες, για να βοηθήσει οπτικούς μαθητές ή μαθητές με ειδικές ανάγκες, για να δημιουργήσει σημειώσεις, σχήματα, χάρτες και να τα αποθηκεύσει για μελλοντική χρήση.

Ωστόσο γνωρίζουμε καλά πως ο διαδραστικός πίνακας και ο υπολογιστής δεν έχουν τη μαγική ιδιότητα να εξαφανίσουν, προς όφελος εκπαιδευτικών και εκπαιδευομένων, τα υπαρκτά προβλήματα της σχολικής εκπαίδευσης, δεν μπορούν από μόνοι τους να γεφυρώσουν τα «χάσματα» στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Πέρα από το γεγονός ότι μόνο συμπληρωματικά μπορούν να βοηθήσουν, είναι φανερό ότι στο σημερινό πλαίσιο των περικοπών οι διακηρύξεις για το νέο ψηφιακό σχολείο, με τους διαδραστικούς πίνακες και τους υπολογιστές σε κάθε θρανίο μοιάζουν σαν το παντεσπάνι μιας... πεινασμένης σχολικής εκπαίδευσης.

Πειραματισμοί

Είναι σίγουρα εντελώς παραπλανητικό να παρουσιάζονται οι νέες τεχνολογίες σαν πανάκεια του δημόσιου σχολείου, σαν το μαγικό φάρμακο που θα λύσει τα χρόνια προβλήματα. Τα πράγματα δεν είναι καθόλου έτσι. Επειτα από χρόνια πειραματισμών στις ΗΠΑ και στην Ευρώπη με τους υπολογιστές σε διάφορους τομείς της εκπαίδευσης, δεν έχει βρεθεί ακόμη απάντηση στο κεντρικό ερώτημα: «Οι υπολογιστές είναι πράγματι αποτελεσματικοί στην εκπαίδευση;»

Τα στοιχεία από πολυάριθμες μελέτες πάνω στο αν οι υπολογιστές βελτιώνουν την ουσιαστική μαθησιακή διαδικασία είναι εκκρεμή.

Μια μεγάλη έρευνα που πραγματοποιήθηκε από την καθηγήτρια Anne Mangen του νορβηγικού Πανεπιστημίου Στάβανγκερ, σε συνεργασία με τον νευροφυσιολόγο Jean-Luc Velay του Πανεπιστημίου της Μασσαλίας, έδειξε ότι η γραφή με το χέρι ενδυναμώνει τη διαδικασία της μάθησης, σε αντίθεση με τη χρήση του πληκτρολογίου που τη διαταράσσει.

Η ερευνήτρια εξήγησε ότι στη διαδικασία της ανάγνωσης και της γραφής εμπλέκονται μια σειρά αισθήσεις. Οταν γράφουμε με το χέρι, ο εγκέφαλός μας ανατροφοδοτείται από τις κινήσεις, αλλά και από την επαφή με το στυλό και το χαρτί. Αυτή η ανατροφοδότηση είναι σημαντικά διαφορετική από εκείνη που γίνεται όταν αγγίζουμε και χρησιμοποιούμε το πληκτρολόγιο.

Το ίδιο συμβαίνει και με όσους διαβάζουν από ένα βιβλίο, αντί από μια οθόνη, σύμφωνα με την ίδια έρευνα, η οποία έρχεται να αναδείξει τη σημασία των παραδοσιακών μεθόδων μάθησης, που τείνουν να εκλείψουν στη σύγχρονη κοινωνία λόγω των τεχνολογικών εξελίξεων.

Είναι ξεκάθαρο. Η πρόοδος της επιστήμης και της τεχνολογίας επιβάλλει πρώτα απ’ όλα να πλουτίσει το περιεχόμενο της μόρφωσης. Η χρήση των τεχνολογιών σήμερα έρχεται στο πλαίσιο μιας συνολικής υποβάθμισης.

Πηγή: http://www.efsyn.gr/(Εφημερίδα των Συντακτών)

Κύμα φυγής από τα δημοτικά σχολεία

ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΟΥΝ ΚΑΙ ΤΑ ΕΛΛΗΝΟΠΟΥΛΑ

Κύμα φυγής από τα δημοτικά Σχολεία.

Αυξητικές τάσεις παρουσιάζει την τελευταία τετραετία η μαθητική διαρροή από τα σχολεία, ενώ σημαντικός είναι και ο αριθμός των μαθητών που μεταναστεύει σε σχολεία του εξωτερικού και κυρίως προς Γερμανία, Αγγλία, Αυστραλία και ΗΠΑ.

Αυστηρές κυρώσεις ισχύουν στο εξωτερικό για τους γονείς που δεν μεριμνούν για την τακτική φοίτηση των παιδιών τους Τα στατιστικά στοιχεία που προέρχονται από τις αρμόδιες υπηρεσίες του υπουργείου Παιδείας δείχνουν ότι μεγάλος αριθμός μαθητών, που ξεπέρασε τις 16.000, εγκατέλειψαν την τελευταία τετραετία το δημοτικό σχολείο, ενώ πέρυσι 1.130 παιδιά έφυγαν από τα ελληνικά σχολεία και «σκόρπισαν» σε όλα τα σημεία του πλανήτη, ακολουθώντας προφανώς τους γονείς τους οι οποίοι εγκαταστάθηκαν για δουλειά σε κάποια άλλη χώρα.

Έτσι βλέπουμε μαθητές να… κινούνται κυρίως προς τη Γερμανία (527 παιδιά), την Αγγλία (61 παιδιά), την Αυστραλία (56 παιδιά), την Αλβανία (πρόκειται κυρίως για οικογένειες μεταναστών από τη συγκεκριμένη χώρα που επέστρεψαν στην πατρίδα τους), την Τουρκία (48 παιδιά) και λιγότερο προς άλλες χώρες, όπως οι Ιταλία, Ελβετία, Ντουμπάι, Παναμάς, Νορβηγία, Ν. Αφρική κ.ά.

Το εντυπωσιακό από τα στατιστικά στοιχεία είναι ότι οι περισσότεροι μαθητές που μεταναστεύουν προέρχονται κατά κύριο λόγο από την Κεντρική Μακεδονία και μετά ακολουθούν περιοχές όπως η Αττική, η Ήπειρος και η Ανατολική Μακεδονία. Ελάχιστοι είναι οι μαθητές που έφυγαν από τα νησιά και την Πελοπόννησο. Όπως εκτιμούν οι υπηρεσίες του υπουργείου Παιδείας, οι περιπτώσεις αυτών των μαθητών που φεύγουν από τα ελληνικά σχολεία για άλλη χώρα δεν είναι «ανησυχητικές», καθώς τα παιδιά αυτά είναι βέβαιο ότι θα συνεχίσουν τη φοίτησή τους σε κάποια άλλη περιοχή του κόσμου στην οποία οι γονείς τους αποφάσισαν να εργαστούν και να ζήσουν μαζί με τα παιδιά τους.

Προβληματισμός

Με προβληματισμό όμως αντιμετωπίζονται οι περιπτώσεις των μαθητών που εγκαταλείπουν τη φοίτηση στα δημοτικά σχολεία, καθώς φαίνεται ότι αυτό οφείλεται κατά κύριο λόγο στις δυσκολίες (οικονομικές και κοινωνικές) που αντιμετωπίζουν οι οικογένειες. Ο κυριότερος όγκος μάλιστα προέρχεται από περιοχές της Δυτικής Αττικής, της Αχαΐας, της Α Αθήνας, της Δυτ. Θεσσαλονίκης, του Ηρακλείου Κρήτης, της Ξάνθης, της Μαγνησίας και της Ροδόπης.

Είναι χαρακτηριστικό ότι το σχολικό έτος 2010-11 εγκατέλειψαν το σχολείο συνολικά 3.417 παιδιά, το 2011-12 έφυγαν 3.646 παιδιά, το 2012-13 εγκατέλειψαν 4.860 παιδιά και πέρυσι η σχολική διαρροή αφορούσε σε 4.502 παιδιά. Συνολικά δηλαδή μέσα σε τέσσερα χρόνια εγκατέλειψαν το σχολείο 16.425 παιδιά.

Η εκπαιδευτική κοινότητα θεωρεί ότι ο αριθμός αυτός είναι πολύ μεγάλος και μάλιστα με δεδομένο ότι η φοίτηση στο δημοτικό όσο και στο γυμνάσιο είναι υποχρεωτική, εφόσον ο μαθητής δεν έχει υπερβεί το 16ο έτος της ηλικίας του. Μάλιστα, όποιος έχει την επιμέλεια του μαθητή και παραλείπει την εγγραφή ή την εποπτεία του ως προς τη φοίτηση τιμωρείται με χρηματικό πρόστιμο.

Σύμφωνα με τον νόμο, η φοίτηση των μαθητών παρακολουθείται από τον δάσκαλο της τάξης και καθημερινά καταγράφονται οι απουσίες και ενημερώνεται σχετικά η οικογένεια. Ο δάσκαλος της τάξης φροντίζει να κατατίθενται από τους γονείς στο σχολείο τα στοιχεία που ζητούνται από τον διευθυντή για τη δικαιολόγηση των απουσιών. Οταν ο μαθητής απουσιάζει αδικαιολόγητα και οι γονείς ή οι κηδεμόνες δεν επικοινωνούν με το σχολείο παρά τις ειδοποιήσεις, αναζητείται η οικογένεια μέσω των αστυνομικών αρχών. Σε περίπτωση που η αναζήτηση δεν φέρει αποτελέσματα, αναφέρεται η διακοπή της φοίτησης στον αρμόδιο προϊστάμενο, ο οποίος είναι υποχρεωμένος να αναζητήσει τον μαθητή σε όλα τα σχολεία του νομού και μετά η αρμόδια υπηρεσία του υπουργείου Παιδείας πρέπει να κάνει την ανάλογη αναζήτηση σε όλα τα σχολεία της χώρας.

Τι συμβαίνει στις μεγάλες χώρες

Η σχολική διαρροή αποτελεί φαινόμενο παγκόσμιο, με μικρότερες ή μεγαλύτερες διαφοροποιήσεις, ανάλογα με τη χώρα. Άμεσα συνδεδεμένο με συγκεκριμένα κοινωνικά και οικονομικά προβλήματα, το φαινόμενο αποτελεί αντικείμενο έρευνας σε σχεδόν όλες τις ευρωπαϊκές χώρες όπου εκπονούνται προγράμματα πρόληψης και παρέμβασης για την αντιμετώπισή του.

Η επίλυση του προβλήματος της σχολικής διαρροής είναι άμεσα συνυφασμένη με την επίλυση των κοινωνικών και οικονομικών αιτίων που το προκαλούν. Έχει υποστηριχτεί ακόμα ότι αυτή καθαυτή η λειτουργία του σχολείου ευθύνεται για τη μαθητική διαρροή.

Η διεθνής εμπειρία έχει καταδείξει ότι το τοπικό περιβάλλον και η τοπική κοινωνία είναι παράγοντες στενά συνυφασμένοι με το πρόβλημα τόσο ως προς τη γένεσή του όσο και ως προς την αντιμετώπισή του.

Γαλλία. Ενώ στα περισσότερα κράτη-μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης η σχολική διαρροή τιμωρείται κυρίως με χρηματικά πρόστιμα, η Γαλλία, όπως άλλωστε και η Μεγάλη Βρετανία, προβλέπει ποινικές κυρώσεις για τους γονείς που δεν μεριμνούν για την τακτική φοίτηση των παιδιών τους.

Την τελευταία δεκαετία, μάλιστα, οι καταδίκες γονέων για πλημμελή τήρηση των υποχρεώσεών τους απέναντι στα παιδιά τους έχουν αυξηθεί σημαντικά, ενώ πληθαίνουν και οι προτάσεις και παρεμβάσεις για την προληπτική αντιμετώπιση του φαινομένου (π.χ. σεμινάρια γονέων για την ανάπτυξη του αισθήματος ευθύνης απέναντι στα παιδιά, τοποθέτηση αστυνομικών σε σχολικές μονάδες, αντικατάσταση ποινικών ποινών με χρηματικά πρόστιμα κ.λπ.).

ΗΠΑ. Σε αντίθεση με το παρελθόν, όπου οι ΗΠΑ κατείχαν την πρώτη θέση παγκοσμίως όσον αφορά το ποσοστό αποφοίτων της ανώτερης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης επί του συνολικού πληθυσμού, τα τελευταία χρόνια χάνει διαρκώς έδαφος έναντι πολλών άλλων χωρών του δυτικού κόσμου. Μολονότι οι Ηνωμένες Πολιτείες της Αμερικής δεν καταγράφουν το φαινόμενο της σχολικής διαρροής με την ίδια μεθοδολογία που χρησιμοποιεί η Ευρωπαϊκή Στατιστική Υπηρεσία, είναι γεγονός ότι τα τελευταία χρόνια το ποσοστό σχολικής διαρροής κυμαίνεται στη χώρα σε σχετικά υψηλά επίπεδα (17-20%). Τα ποσοστά αυτά είναι ακόμα υψηλότερα για τις πολυπληθείς μειονότητες των πολιτών αφρικανικής (25-31%) και λατινοαμερικανικής (26-39%) καταγωγής.

ΚΑΝΑΔΑΣ. Ως αρχική παρατήρηση οφείλουμε να επισημάνουμε ότι ο Καναδάς παρακολουθεί το φαινόμενο της σχολικής διαρροής στη βάση μίας ελαφρά διαφοροποιημένης εκδοχής του δείκτη πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου από αυτή που υιοθετεί η Eurostat. Ο δείκτης βάσει του οποίου υπολογίζεται η σχολική διαρροή στη χώρα ορίζεται ως ο αριθμός των νέων της ηλικιακής ομάδας 20-24 ετών που δεν έχουν ολοκληρώσει την ανώτερη βαθμίδα της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και βρίσκονται εκτός εκπαιδευτικού συστήματος. Πάντως, χάρη σε ένα ευρύ φάσμα μέτρων που εφαρμόστηκαν στη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών από την εκάστοτε πολιτική ηγεσία, ο Καναδάς κατάφερε να μειώσει σημαντικά το ποσοστό σχολικής διαρροής. Ετσι από το 16,75% που καταγραφόταν σε επίπεδο συνόλου χώρας το 1991, το ποσοστό μειώθηκε στο 9,5% το 2006 για να πέσει πλέον στο 6%. Σε κάθε περίπτωση, ο Καναδάς έχει να επιδείξει μακροχρόνια και επιτυχημένη δράση στη μάχη κατά του φαινομένου της σχολικής διαρροής.

Τα γιατί

Προβλήματα που αντιμετωπίζουν φτώχεια, ανεργία, υψηλά ποσοστά φαινομένων νεανικής παραβατικότητας, βίας και κακοποίησης στο εσωτερικό της σχολικής κοινότητας. Παρουσία φαινομένων ρατσισμού και ξενοφοβίας και μη ομαλής συνύπαρξης των ομάδων διαφορετικής πολιτισμικής ταυτότητας, φαινόμενα κοινωνικού αποκλεισμού και περιθωριοποίησης. Προβληματικές συνθήκες διαβίωσης και υγιεινής σε σχολείο, αλλά και σε οικογένεια. Έλλειψη σχολικών μονάδων στο εσωτερικό της κοινότητας ή σε κοντινή απόσταση από αυτή

Νικολίτσα Τρίγκα

Πηγή: Έθνος