ΣΥΛΛΟΓΟΙ ΕΚΠ/ΚΩΝ Π.Ε. ΚΑΙ Ε.Λ.Μ.Ε. Συντονίζουμε τη δράση μας ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΜΠΛΟΚΑΡΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Ε.Λ.Μ.Ε.: Νότιας Αθήνας, Άνω Λιοσίων-Ζεφυρίου-Φυλής,   Γ’ Αθήνας, Ε’ Αθήνας, Ε’ Ανατ. Αττικής, Α΄Δυτικής Αθήνας, Β΄Δυτικής Αθήνας, Γ’ Δυτικής Αθήνας, Α’ Δυτικής Αττικής, Καλλιθέας – Νέας Σμύρνης – Μοσχάτου, Α’ Κυκλάδων, Ε΄ Θεσ/νίκης, Χανίων, Έβρου

Σύλλογοι Εκπ/κών Π.Ε.: Α’ Αθηνών, Αιγάλεω, Άνδρου-Κέας-Κύθνου-Σερίφου «Θ. Καΐρης», Αμαρουσίου, Άνω Λιόσια-Ζεφύρι-Φυλή, «Αριστοτέλης», «Γληνός», Δ. Αττικής, Ιεράπετρα «Μ. Λιουδάκη», «Κ. Σωτηρίου», Καλλιθέα-Μοσχάτου, Κερατσινίου – Περάματος «Ν. Πλουμπίδης», Κορινθίας, Κύμης, Λαγκαδά, Λευκάδα «Αγγ. Σικελιανός», Ν. Σμύρνη, Νίκαιας, Παρθενώνας, «Περικλής», Σαλαμίνα, «Γ. Ρίτσος» (Μολάων), Πάρου-Αντίπαρου, Σύρος-Τήνος-Μύκονος, Χαϊδάρι, Χανίων, Ηρακλείου «Δομ. Θεοτοκόπουλος»

Πρακτικά βήματα

για τη μη εφαρμογή της αξιολόγησης-αυτοαξιολόγησης

ΑΠΕΡΓΙΑ–ΑΠΟΧΗ ΑΠΟ ΚΑΘΕ ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

 Σε όλη τη διάρκεια της περσινής χρονιάς δόθηκε ένας μεγάλος αγώνας για την αποτροπή της εφαρμογής της Α.Ε.Ε. η οποία σαφώς συνδέεται με την αξιολόγηση των νόμων 3848, 4024 και του ΠΔ 152. Στον αγώνα αυτό, εκτός όλων των άλλων, αναδείχτηκε ο κυρίαρχος ρόλος του συλλόγου διδασκόντων ως του οργάνου που αποκλειστικά αποφασίζει για τη στάση που ακολουθεί η σχολική μονάδα.

Τα Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. και της Ο. Λ. Μ. Ε.  έχουν ήδη κηρύξει απεργία – αποχή από κάθε διαδικασία που αφορά την αξιολόγηση και την Α.Ε.Ε. από 2-11-2014 μέχρι και 23-12-2014 και η οποία ανανεώνεται κάθε δίμηνο.

Σύμφωνα με την κοινή  ανακοίνωσή ΟΛΜΕ-ΔΟΕ καλούνται όλοι οι εκπαιδευτικοί να απέχουν από όλες τις διαδικασίες Α.Ε.Ε. και αξιολόγησης, να μην δεχθούν να αξιολογήσουν αλλά και να αξιολογηθούν. Δεν διατρέχουν κανένα πειθαρχικό κίνδυνο με το να μην συμμετέχουν στην όποια διαδικασία αξιολόγησης και δεν τίθεται θέμα παρακράτησης χρημάτων αφού εκτελούν πλήρως το εκπαιδευτικό τους έργο και όλα τους τα καθήκοντα ως εκπαιδευτικοί και απέχουν μόνο από τις αξιολογικές διαδικασίες.

Τι σημαίνει απεργία-αποχή;

Aπέχουμε από το συγκεκριμένο κάθε φορά αξιολογικό έργο και όχι από κάθε έργο. Δεν είναι στάση εργασίας. Εκτελούμε όλα τα υπόλοιπα καθήκοντά μας (διδακτικά και διοικητικά) εκτός από αυτά που απορρέουν από τις διαδικασίες της αξιολόγησης και της αυτοαξιολόγησης. Με βάση αυτό καλούμε:

 Α. τους/τις Διευθυντές/ντριες  Δημοτικών, Γυμνασίων, Λυκείων και τους/τις προϊστάμενους/ες Νηπιαγωγείων:

Ø  Να δηλώσουν  απεργία-αποχή και να μην συμμετέχουν σε καμιά διαδικασία αξιολόγησης.

Ø  Να μην συμμετέχουν στις διαδικασίες αξιολόγησής τους και να μην καταθέσουν το portfolio (προσωπικό φάκελο) στην πλατφόρμα αξιολόγησης

Ø  Να μην συμμετέχουν στις δια ζώσεις και εξ αποστάσεως επιμορφώσεις και ενημερώσεις για την αξιολόγηση κι όσοι/ες συμμετείχαν να αποσύρουν τις εργασίες τους.

Ø  Να μην αξιολογήσουν εκπαιδευτικούς και να μην πιέζουν τους εκπαιδευτικούς του σχολείου τους να συμμετέχουν σε όποια σχετική με την αξιολόγηση διαδικασία.

Β. Τους εκπαιδευτικούς συνολικά:

Ø  Να μην κάνουν αίτηση για εθελοντική αξιολόγηση.

Ø  Να δηλώνουν απεργία-αποχή και να μην παραδίδουν έκθεση ατομικής αξιολόγησης, να μη δέχονται κανέναν αξιολογητή στην τάξη.

Ø  Να μην αναρτούν τίποτα στο Παρατηρητήριο της αξιολόγησης, να μην συναινούν στην ανάρτηση του προγραμματισμού, να μην δέχονται την εκπόνηση του σχεδίου δράσης και τη συμμετοχή τους στις σχετικές ομάδες, να μη συμβάλλουν στη διαφοροποίηση του σχολείου μας με οποιονδήποτε τρόπο.

Για τις συνεδριάσεις των συλλόγων διδασκόντων:

1.   Όταν καλούμαστε σε συνεδρίαση συλλόγου διδασκόντων όπου έχει θέμα σχετικό με την αυτοαξιολόγηση-αξιολόγηση, δηλώνουμε προφορικά τη συμμετοχή μας  στην απεργία-αποχή που έχει κηρύξει η ΔΟΕ – ΟΛΜΕ. Η συμμετοχή μας στην απεργία-αποχή αφορά το συγκεκριμένο και μόνο θέμα, της ημερήσιας διάταξης. Αν δηλ. ο σύλλογος διδασκόντων έχει κι άλλα θέματα, συμμετέχουμε σε όλα τα υπόλοιπα και απέχουμε στο θέμα που αφορά την αυτοαξιολόγηση

Όταν η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών της σχολικής μονάδας συμμετέχει στην απεργία-αποχή, δεν υπάρχει απαρτία και ο σύλλογος διδασκόντων δεν προχωρά στην υλοποίηση της όποιας διαδικασίας σχετίζεται με την αυτοαξιολόγηση, ακόμη και αν κάποια μειοψηφία εκπαιδευτικών θέλει να συμμετέχει. Σε αντίθετη περίπτωση ο κάθε συνάδελφος, ανεξαρτήτως του αν η πλειοψηφία συμμετέχει στην αυτοαξιολόγηση, έχει το δικαίωμα να απέχει στο πλαίσιο της συμμετοχής του στην απεργία-αποχή.

Στην περίπτωση που η πλειοψηφία του συλλόγου διδασκόντων συμμετέχει στην απεργία-αποχή

>ο διευθυντής/ντρια του Δημοτικού σχολείου, του Γυμνασίου ή Λυκείου και η/ο προϊσταμένη/ος Νηπιαγωγείου γράφει στο βιβλίο πράξεων του διευθυντή/προϊσταμένης ότι λόγω της συμμετοχής των εκπαιδευτικών στην απεργία-αποχή που έχει κηρύξει η ΔΟΕ με την απόφασή της με Α.Π. 1201/31-10-2014 ή η Ο. Λ. Μ. Ε. με την απόφασή της με την από 7/10/2014 απόφαση της ΓΣ προέδρων και με το εξώδικο που απέστειλε προς τον Υπουργό Παιδείας και Οικονομικών, ο σύλλογος διδασκόντων που καλέστηκε με θέμα την εγκύκλιο «Υλοποίηση της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας- Διαδικασίες αυτοαξιολόγησης κατά το σχολικό έτος 2014-2015», ουδεμία διαδικασία που αφορά την αυτοαξιολόγηση δεν προχωρά και τίποτα δεν αναρτάται στο Παρατηρητήριο.

ή

>συντάσσεται πρακτικό του συλλόγου διδασκόντων στο οποίο αναφέρεται: «Συγκλήθηκε σύλλογος διδασκόντων με θέμα την εγκύκλιο “Υλοποίηση της Αξιολόγησης του Εκπ/κου Έργου της σχολικής μονάδας- Διαδικασίες αυτοαξιολόγησης κατά το σχολικό έτος 2014-2015”. Οι εκπαιδευτικοί (ομόφωνα ή κατά πλειοψηφία) δήλωσαν ότι συμμετέχουν στην απεργία-αποχή που έχει κηρύξει η ΔΟΕ με την απόφασή της με Α.Π. 1201/31-10-2014 ή η Ο. Λ. Μ. Ε. με την απόφασή της με την από 7/10/2014 απόφαση της ΓΣ προέδρων και με το εξώδικο που απέστειλε προς τον Υπουργό Παιδείας και Οικονομικών. Ως εκ τούτου, ουδεμία διαδικασία που αφορά την αυτοαξιολόγηση δεν προχωρά και τίποτα δεν αναρτάται στο Παρατηρητήριο»

Το πρακτικό αυτό, υπογράφεται από όλους αλλά δεν γράφονται τα ονόματα των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στην απεργία-αποχή, εκτός κι αν οι ίδιοι το ζητήσουν.

2.   Οι αποφάσεις του Συλλόγου Διδασκόντων είναι  δεσμευτικές για τον/τη διευθυντή/ντρια, προϊστάμενο/η της σχολικής μονάδας να μην αναρτήσει ΤΙΠΟΤΑ στο Παρατηρητήριο. Οτιδήποτε αναρτάται στο Παρατηρητήριο θεωρείται συμμετοχή στην αυτοαξιολόγηση αλλά και αξιολογήσιμο υλικό για τις επερχόμενες 5μελείς Επιτροπές Εξωτερικής Αξιολόγησης. Οποιαδήποτε ανάρτηση που παραβιάζει την απόφαση του συλλόγου διδασκόντων είναι παράνομη (υπενθυμίζουμε και τη σχετική απόφαση του Δ.Σ. της ΔΟΕ). Οι σύλλογοι διδασκόντων δικαιούνται και πρέπει να ελέγχουν την τήρηση των αποφάσεών τους.

Στο Παρατηρητήριο δεν μπορούν να αναρτηθούν ατομικές δράσεις ή απόψεις που δεν έχουν εγκριθεί από το σύλλογο διδασκόντων γιατί η αυτοαξιολόγηση, με βάση την υπάρχουσα νομοθεσία, αποτελεί την  κατά πλειοψηφία αποτίμηση της σχολικής μονάδας και όχι ατομική άποψη.

3.   Οι διευθυντές/τριες και προϊστάμενοι/ες των σχολικών μονάδων δε συγκροτούν ομάδες εργασίας μόνοι τους ούτε ισχύει το περσινό «εντέλλεσθε». Σε οποιαδήποτε περίπτωση καλύπτονται από την απεργία-αποχή που έχουν κηρύξει οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες.

4.   Οι σύλλογοι διδασκόντων δε δεσμεύονται από την περσινή απόφαση τους, ακόμα και αν είχαν αποφασίσει–προγραμματίσει σχέδιο δράσης. Τους καλούμε να συμμετέχουν στην απεργία-αποχή και να μην προχωρήσουν φέτος καμία διαδικασία που να αφορά την αυτοαξιολόγηση.

5.   Στα πλαίσια εφαρμογής της αξιολόγησης, ήδη, Δ/ντές Εκ/σης και    σχολικοί σύμβουλοι, καλούν τους Διευθυντές/τριες των σχολικών μονάδων, προϊσταμένους/ες ολιγοθέσιων σχολείων και νηπιαγωγείων σε ενημερωτικές συναντήσεις. Δηλώνουμε απεργία-αποχή και δεν συμμετέχουμε ενώ οι Σύλλογοι Π.Ε.-ΕΛΜΕ με παραστάσεις διαμαρτυρίας των Δ.Σ. και στάσεις εργασίας (ώστε να καλύπτονται και οι υπόλοιποι συνάδελφοι και να συμμετέχουν στις συγκεντρώσεις) οργανώνουν τη ματαίωση των προαξιολογικών συναντήσεων.

6.   Σε κάθε κλήση ατομικής αξιολόγησης απαντάμε οργανωμένα, δεν πηγαίνουμε ο/η καθένας/καθεμία ξεχωριστά αλλά όλοι μαζί οι υπό αξιολόγηση δ/ντές και προϊστάμενοι/ες και στα πλαίσια κινητοποίησης όλου του Συλλόγου Π.Ε.-ΕΛΜΕ και δηλώνουν ότι συμμετέχουν στην απεργία-αποχή που έχουν κηρύξει οι ομοσπονδίες

7.   Οι διευθυντές/ντριες και οι προϊσταμένες/οι δηλώνουν τη συμμετοχή στους στην απεργία – αποχή στο βιβλίο πράξεων διευθυντή – προϊσταμένου ως εξής: «Δε συμμετέχω στις διαδικασίες της αξιολόγησης, υλοποιώντας την με α.π. 1201/31-10-2014  απόφαση του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. την οποία εξωδίκως κοινοποίησε στους κ.κ. Υπουργούς Παιδείας και Οικονομικών.» 

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι,

Το επόμενο διάστημα θα ενταθούν οι πιέσεις από το διοικητικό μηχανισμό της αξιολόγησης για να αλλάξουν οι αποφάσεις των συλλόγων διδασκόντων και σε πολλές περιπτώσεις για να γίνουν παραβιάσεις στην πλατφόρμα. Το ΥΠΑΙΘ προτρέπει έμμεσα σε εκβιασμούς, θεωρώντας τη συμμετοχή ή όχι της σχολικής μονάδας στην αυτοαξιολόγηση προσόν ή μειονέκτημα για την ατομική αξιολόγηση των στελεχών της εκπαίδευσης! Θα βρεθούν διάφορα πρόθυμα στελέχη εκπαίδευσης που θα προσπαθήσουν με εκβιασμούς, ακόμα και αναρτώντας στην πλατφόρμα της ΑΕΕ, διαφορετικά στοιχεία από αυτά που αποφάσισε ο σύλλογος διδασκόντων για να εξασφαλίσουν καλούς βαθμούς στην αξιολόγησή τους! Κάθε εκβιασμός και παραβίαση των αποφάσεων των Συλλόγων Διδασκόντων από όπου κι αν συμβεί θα καταγγελθεί επώνυμα.

Μπορούμε να μπλοκάρουμε την αυτοαξιολόγηση και την αξιολόγηση. Αυτό έχει γίνει στο υπόλοιπο δημόσιο, όπου ΔΕΝ προχωρά καμία απολύτως διαδικασία αξιολόγησης του προσωπικού ενώ με βάση την ψηφισμένη νομοθεσία θα έπρεπε να έχει ολοκληρωθεί από τον Ιούνιο του 2014.

Αγωνιζόμαστε ενάντια στο σχολείο της αγοράς, ενάντια στην αυτοαξιολόγηση και την αξιολόγηση, που οδηγεί στο κλείσιμο σχολείων και προωθεί τη διαθεσιμότητα-κινητικότητα-απόλυση των εκπαιδευτικών, ενάντια  στη δουλεία των ελαστικών-ευέλικτων εργασιακών σχέσεων, τη συρρίκνωση της δημόσιας εκπαίδευσης και την προώθηση του σχολείου της αγοράς, τον εγκλωβισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας στις ανάγκες των επιχειρήσεων και των μετρήσιμων δεικτών που αυτές επιβάλλουν, ενάντια στην κατάρτιση, μαθητεία, φτηνή εργασία για τους μαθητές μας.

ΑΓΩΝΑΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ 12ΧΡΟΝΗ ΔΗΜΟΣΙΑ ΚΑΙ ΔΩΡΕΑΝ ΠΑΙΔΕΙΑ για όλα τα παιδιά

Ενάντια στις απολύσεις, την αξιολόγηση, τις περικοπές, τη διάλυση του δημόσιου σχολείου

«Μαύρα Μαθήματα» και Σεμινάρια Φροντιστηριακής Διδακτικής: «Μαύρα κι άραχλα»; του Γιώργου Μαυρογιώργου

Στην ιστοσελίδα της Ομοσπονδίας Εκπαιδευτικών Φροντι-
στών Ελλάδας (ΟΕΦΕ) διαβάζουμε μια πρόσφατη, αρκετά
 σκληρή, ανακοίνωση-καταγγελία εναντίον  εκπαιδευτικών
 που εργάζονται στο δημόσιο σχολείο και παράλληλα 
παραδίδουν «μαύρα μαθήματα», εκτός σχολείου, τα λεγό-
μενα «ιδιαίτερα». Ομολογώ πως δεν γνώριζα  τον όρο 
«μαύρα μαθήματα». Συνήθως, μιλάμε για «μαύρο χρήμα». 
Κατανοώ, βέβαια, την επιλογή αυτής της έκφρασης, μια και
 βρισκόμαστε στον  κόσμο της αγοράς και των επιχειρή
σεων. Τα μαθήματα είναι χρήματα.  Είναι αλήθεια πως  το 
δημόσιο σχολείο και οι εκπαιδευτικοί του δέχονται πολλές 
συκοφαντικές και δυσφημιστικές  επιθέσεις τον τελευταίο 
καιρό. Μάλιστα, διατυπώνεται ο ισχυρισμός ότι η μεγάλη 
αύξηση των φροντιστηριακών οργανισμών και των αντίστοι-
χων ιδιωτικών δαπανών για εκπαίδευση οφείλεται, εν πολλοίς,
 στο γεγονός ότι το δημόσιο σχολείο, και κυρίως το λύκειο
, και οι εκπαιδευτικοί «δεν κάνουν καλά τη δουλειά τους». 
Είναι φανερό ότι σε εποχές επιθετικής διείσδυσης των νεοφι-
λελεύθερων προταγμάτων της «ελεύθερης» αγοράς στην 
εκπαίδευση, η δυσφήμιση θα εντείνεται όλο και πιο πολύ,
 γιατί μέσα από τη δυσφήμιση επιχειρείται η διαφήμιση και 
η προβολή του σχολείου της αγοράς που είναι και σαφής 
κυβερνητική επιλογή.

Θα παραθέσουμε, πιο κάτω, αυτούσια τη σχετική ανακοίνω-
ση, αν και κινδυνεύουμε να γίνουμε πολλαπλασιαστές και 
διακινητές του κειμένου της. Είναι προτιμότερο, ωστόσο, να 
αναμετριόμαστε με το περιεχόμενο τέτοιου είδους καταγγελιών
 και να υπερασπιζόμαστε την κοινωνική υπόληψη των εκπαι-
δευτικών, που εργάζονται κάτω από άθλιες εργασιακές σχέ-
σεις και συνθήκες στο υπαρκτό δημόσιο σχολείο, παρά να
 τις «βάζουμε κάτω απ το χαλί». Το υπαρκτό δημόσιο 
σχολείο διαθέτει  δημοσιότητα και δε μπορεί να «κρύβει τα
 άπλυτα»  με διαφημίσεις και προπαγάνδα, όπως κάνουν οι
 ιδιωτικοί οργανισμοί εκπαίδευσης (ιδιωτικά σχολεία, φροντι-
στήρια). Είναι αυτή η δημοσιότητα του υπαρκτού σχολείου  
που εμπνέει μαθητές, φοιτητές, γονείς κι εκπαιδευτικούς 
όλων των βαθμίδων για αγώνες και διεκδικήσεις ενός 
άλλου δημόσιου και πιο δημοκρατικού σχολείου για όλους. 
Είναι ασυνήθιστες  αντίστοιχες κινητοποιήσεις για ένα 
άλλο ιδιωτικό σχολείο και για ένα άλλο φροντιστήριο! Αυτό, 
βέβαια, δεν είναι ένδειξη του ότι τα ιδιωτικά σχολεία και τα 
φροντιστήρια δεν έχουν προβλήματα. Ισχυριζόμαστε, 
ίσια-ίσια, ότι τα προβλήματά τους, αν και οξύτερα και βαθύ
τερα, μένουν στο απυρόβλητο, με το να γίνεται γενικευμένη
 κι ενορχηστρωμένη επίθεση εναντίον του δημόσιου σχολείου.

Από αυτή τη διαπάλη, βέβαια, δύσκολα μπορεί να βγει «ανε-
πηρέαστο» και κερδισμένο το δημόσιο σχολείο, γιατί η γενε-
σιουργός αιτία ανάπτυξης των ιδιωτικών εκπαιδευτηρίων 
και των φροντιστηρίων εντοπίζεται στον ταξικό χαρακτήρα 
της εκπαίδευσης και την ένταση των ταξικών φραγμών για 
παραπέρα εκπαίδευση. Το δημόσιο σχολείο, αν και ανοικτό, 
είναι ταξικό. Η ίδρυση και λειτουργία ιδιωτικών σχολείων και 
φροντιστηρίων επιτείνει τον ταξικό χαρακτήρα του δημόσιου
 σχολείου, καθώς αναχαιτίζει και ακυρώνει την όποια εξι-
σωτική και αντισταθμιστική λειτουργία του και μεταφέρει εντός
 του πιο έντονα τα προσδιοριστικά στοιχεία των ταξικών διακρί-
σεων και ιεραρχήσεων.

Αυτό που συνήθως υποστηρίζεται είναι ότι η λειτουργία των 
φροντιστηρίων έχει ακυρώσει/καταργήσει το Λύκειο. Αυτή 
είναι η μισή αλήθεια. Η άλλη μισή  είναι ότι την υποβάθμιση
 του Λυκείου την πληρώνουν ακριβά μαθητές από μη προνο-
μιούχα κοινωνικά στρώματα. Εννοείται ότι αυτή η ανάλυση 
ισχύει και για τα «ιδιαίτερα μαθήματα» από εκπαιδευτικούς
 του δημόσιου σχολείου ή και αδιόριστους. Οι εκτιμήσεις 
που κάνουμε, σχετικά με αυτό το θέμα, είναι ότι όσο οι εκπαι-
δευτικοί αμείβονται με μισθούς πείνας, κάτω από άθλιες συνθή-
κες και εργασιακές σχέσεις, σε συνδυασμό με την ένταση 
των εξεταστικών διαδικασιών και τον περιορισμό των θέσεων 
στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, θα αυξάνεται ο αριθμός των 
εκπαιδευτικών που θα καταφεύγουν στα «ιδιαίτερα». Κι 
αυτό συνιστά, βέβαια, μια άμεση ενίσχυση των ταξικών 
διακρίσεων σε βάρος των μαθητών που προέρχονται από
 μη προνομιούχα κοινωνικά στρώματα. Και είναι αυτό στο 
οποίο συμβάλλουν οι εκπαιδευτικοί που καταφεύγουν στα 
«ιδιαίτερα».

Όπως θα διαπιστώσουμε, η ΟΕΦΕ δεν ενδιαφέρεται κα-
θόλου για αυτά τα ζητήματα. Αλλά, ας διαβάσουμε τη σχετική
  ανακοίνωση: «Μια δημοσίευση στον τύπο έρχεται να επιβε-
βαιώσει για άλλη μια φορά τις ανησυχίες της Ομοσπονδίας 
Εκπαιδευτικών Φροντιστών Ελλάδας, πως τα μαύρα ιδιαίτε-
ρα μαθήματα είναι μια μάστιγα, όχι μόνο του εκπαιδευτι-
κού συστήματος, αλλά και της εθνικής οικονομίας. Ημερίδες,
 ανακοινώσεις, συναντήσεις και ενημερώσεις πολιτικών πα-
ραγόντων, που έχει πραγματοποιήσει η Ομοσπονδία μας, δεν
 έχουν βρει ακόμα ανταπόκριση. Η επιβάρυνση της εθνικής
 οικονομίας από φοροδιαφυγή (αδήλωτα ιδιαίτερα μαθήματα 
από καθηγητές δημόσιου ή και ιδιωτικού τομέα) φτάνει σύμφω-
να με τα στοιχεία που έχουμε στη διάθεσή μας τα 405 εκατ. € 
το χρόνο.

Αυτή τη στιγμή τα μαύρα ιδιαίτερα μαθήματα αποτελούν ένα 
από τα μεγαλύτερα προβλήματα της πρωτοβάθμιας και δευτε-
ροβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς πέρα από την φοροδιαφυγή
 και τις ασφαλιστικές εισφορές που χάνονται κάθε χρόνο, τα 
μαθήματα που δεν παρέχονται από νόμιμα εκπαιδευτήρια πι-
στοποιημένα στο σύνολό τους, δεν μπορούν να αγγίξουν το επί-
πεδο της εκπαίδευσης που φτάνουν οι φροντιστηριακές μονάδες
 μας.

 Η μια όψη του νομίσματος είναι οι χιλιάδες δάσκαλοι και καθη-
γητές του δημοσίου που κάνουν κάτω από αντίξοες συνθήκες
 ευσυνείδητα τη δουλειά τους. Η άλλη όψη, σύμφωνα με το 
υπουργείο Διοικητικής Μεταρρύθμισης, είναι οι εκπαιδευτικοί 
που πλουτίζουν παράνομα μεταφέροντας τα χρήματά τους στο
 εξωτερικό. Η Ο.Ε.Φ.Ε θα εξακολουθεί να ενημερώνει και να μά-
χεται έτσι ώστε η εκπαίδευση να αποκτήσει το επίπεδο 
που της αξίζει, νικώντας την παραπαιδεία». Αυτή είναι η σχετι-
κή ανακοίνωση.

Το πρόβλημα, λοιπόν, είναι τα «μαύρα ιδιαίτερα μαθήματα»
 που συνιστούν φοροδιαφυγή, επιβάρυνση της εθνικής οικο-
νομίας,  παράνομο πλουτισμό και απώλεια ασφαλιστικών 
εισφορών. Όπως γίνεται φανερό, το εκπαιδευτικό θέμα και 
οι ταξικές τους συνιστώσες έχει υποβαθμιστεί σε  φορολογι-
κή υπόθεση. Παρεμπιπτόντως, η ανακοίνωση θέτει και θέμα
 μαθημάτων που δεν «παρέχονται από νόμιμα εκπαιδευτή-
ρια πιστοποιημένα στο σύνολό τους, (και που) δεν μπορούν 
να αγγίξουν το επίπεδο της εκπαίδευσης που φτάνουν οι
 φροντιστηριακές μονάδες μας»! Εδώ, είναι εμφανές ότι 
έχουμε να κάνουμε με έναν «εξαιρετικό ισχυρισμό» που μας 
χρειάζονται και εξαιρετικές ενδείξεις. Κι αυτές δεν υπάρχουν.
 Απλώς, διεκδικούνται…

Σεμινάρια Διδακτικής!

Αυτό το τελευταίο, ίσως, θα μπορούσε να εκληφθεί ως 
μια απλή απόπειρα αυτοδιαφήμισης, και δε θα χρειαζόταν 
ιδιαίτερη προσοχή, εάν δεν είχαμε υπόψη μας  μια άλλη δρα-
στηριότητα της ΟΕΦΕ. Πληροφορούμαστε, λοιπόν, ότι στις
 29 και 30.11.2014 η ΟΕΦΕ διοργανώνει σεμινάρια διδακτικής
 στα Γιάννενα με σκοπό «την ανάδειξη εναλλακτικών εκπαι-
δευτικών προτάσεων αλλά και την αλληλεπίδραση μεταξύ 
άξιων εκπαιδευτικών, οι οποίοι μπορούν και επιθυμούν να μα-
θαίνουν…».

Θεωρούμε πως αυτή είναι μια σημαντική και πολύ σοβαρή 
εξέλιξη, σε μια  συγκυρία όπου βρισκόμαστε αντιμέτωποι με 
την κατεδάφιση του δημόσιου και δωρεάν χαρακτήρα της 
εκπαίδευσης και την εγκαθίδρυση του σχολείου της αγοράς. 
Η ΟΕΦΕ διοργανώνει  επιστημονικά συνέδρια κι επιμορφω-
τικά σεμινάρια στη Διδακτική των φιλολογικών, των μαθηματι-
κών και των φυσικών επιστημών!!! Δε μπορούμε να μη σχο-
λιάσουμε το γεγονός...

1. Φαίνεται ότι οι φροντιστηριακοί οργανισμοί επιδιώκουν να
 διαμορφώσουν ειδική διδακτική μεθοδολογία, μοντέλα, διδα-
κτικές αρχές και "καλές πρακτικές" για τα φροντιστηριακά μα-
θήματα εκγύμνασης των μαθητών για την επιτυχία τους στις 
διάφορες εξετάσεις. Το φροντιστηριακό μάθημα φαίνεται έχει
 αποκτήσει πολύ υψηλή υπόληψη, ανάμεσα σε μαθητές και
 γονείς. Είχαμε μπλέξει με την «κρατική διδακτική». Τώρα, 
θα έχουμε να κάνουμε και με «φροντιστηριακή διδακτική».
 Το φροντιστηριακό μάθημα έχει υποσκάψει το μάθημα του 
σχολείου. Οπότε, χρειάζεται ακαδημαϊκή επένδυση και νομι-
μοποίηση. Ένα συνέδριο ή  σεμινάριο προσφέρεται προς αυ-
τή την κατεύθυνση.

2. Πολύ περισσότερο, ένα τέτοιο συνέδριο αποκτάει κύρος
, όταν τιμάται γνωστός πανεπιστημιακός κλασσικός φιλόλογος 
και όταν  πανεπιστημιακοί εισηγούνται θέματα τους ενδιαφέ-
ροντός τους. Δεν πειράζει που δυσκολεύεται να βρει κάποιος,

 ανάμεσα στους εισηγητές, πανεπιστημιακούς που να έχουν 
ασχοληθεί ερευνητικά ή και θεωρητικά με τη διδασκαλία τη 
μάθηση, τη σχολική γνώση, το μαθητή, το δάσκαλο, το σχολι-
κό χρόνο, το σχολικό βιβλίο, τα αναλυτικά προγράμματα,
 την αξιολόγηση, τις κοινωνικές διακρίσεις στη διδασκαλία και 
στην αξιολόγηση και ο τι συγκροτεί το θεσμικό  και κοινωνικο
πολιτικό πλαίσιο της διδασκαλίας. Πολλοί οι πανεπιστημιακοί
 που εισηγούνται θέματα του γνωστικού τους αντικειμένου, ό-
πως π.χ. των Μαθηματικών.

3. Με απασχολεί που, σε αυτούς τους δύσκολους, για το δη-
μόσιο σχολείο, καιρούς, πανεπιστημιακοί προσφέρουν ακα-
δημαϊκή συνδρομή σε ένα θεσμό που οφείλει την ύπαρξή 
του στον σκληρό ανταγωνισμό των μαθητών για πρόσβαση
 στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Το φροντιστήριο δεν καλύπτει
 τις αδυναμίες του δημόσιου σχολείου όσο προσφέρει τη συ-
νδρομή του στην ιδεολογία του ατομικισμού και του άκρατου 
ανταγωνισμού, σε μια διαδικασία επιλογής/αποκλεισμού που
 έχει έντονο ταξικό χαρακτήρα.

4.Με προβληματίζει η κίβδηλη γοητεία που ασκεί το φροντι-
στήριο στους μαθητές, τη στιγμή που το όποιο φροντιστήριο,
 στο Λύκειο, οικειοποιείται και ιδιοποιείται την όποια πρό-
οδο έχουν οι μαθητές στα 9 χρόνια σπουδών στο Δημοτικό 
και στο Γυμνάσιο και την παρουσιάζει ως επιτυχία του φροντι-
στηρίου, κάθε φορά που ανακοινώνονται τα αποτελέσματα 
των εισαγωγικών. Λέτε, το φροντιστηριακό μάθημα να εκτο-
πίσει σιγά-σιγά το σχολικό μάθημα; Λέτε το Δημοτικό-Γυμνά-
σιο-Λύκειο να μετατραπεί σε σχολείο όπου θα κυριαρχούν
 οι «καλές πρακτικές» των φροντιστηρίων; Λέτε, να βρισκόμα-
στε σε μια σιωπηρή διαδικασία εκχώρησης του δημόσιου 
σχολείου στα φροντιστήρια που θα εξελιχθούν, εν τω μεταξύ,
 σε ιδιωτικά εκπαιδευτήρια; Αν έχω καταλάβει καλά, η ΟΕΦΕ
 έχει κηρύξει αγώνα ενάντια στην «παραπαιδεία»! Λέτε γι αυτό
 να φροντίζει για την παιδαγωγική και διδακτική επάρκεια των
  άξιων μελών της; Ευτυχώς, τουλάχιστον, οι εισηγήσεις 
των πανεπιστημιακών δεν καλύπτουν θέματα «φροντιστηρια
κής διδακτικής».  Σχετικά πρόσφατα, αποχώρησα απ το Πα-
νεπιστήμιο Ιωαννίνων. Από όσο γνωρίζω, αν και στο Πανε-
πιστήμιο λειτουργούν τρία συναφή με την εκπαίδευση των 
εκπαιδευτικών πανεπιστημιακά τμήματα, δεν προσφέρεται 
πρόγραμμα σπουδών στην παιδαγωγική, την κοινωνιολογία
 της εκπαίδευσης, την ιστορία της εκπαίδευσης και τη διδακτι-
κή σε πτυχιούχους-δυνάμει εκπαιδευτικούς- φιλόλογους, ιστο-
ρικούς, μαθηματικούς, φυσικούς, πληροφορικούς, κ.α. Λέτε, 
να είναι αυτό το κενό που έρχεται να καλύψει η ΟΕΦΕ;

Πολλά τα μέτωπα

Τα μέτωπα που έχουμε απέναντί μας είναι πολλά. Σύσσω-
μος ο κρατικός ιδεολογικός, κατασταλτικός, συμβουλευτικός, 
εκτελεστικός μηχανισμός του κράτους είναι στην υπηρεσία 
κατεδάφισης του δημόσιου σχολείου. Τι να πει κανείς για το 
τερατώδες εγχείρημα της «πληρωμένης» ολοκληρωτικής 
αξιολόγησης; Τους «οίκους αξιολόγησης» και στην εκπαίδευ-
ση; Τις απολύσεις; Τη διαθεσιμότητα; Τον εθελοντισμό; Τα 
πειθαρχικά και τις διώξεις; Δεν αρκούν όλα αυτά. Έχουμε τη
 συνδρομή και άλλων φορέων! Τα «πληρωμένα» σεμινάρια
  για την ετερότητα, τη σχολική βία, την «εκπαιδευτική ηγεσία»
, την «εκπαιδευτική έρευνα» (ΙΠΕΜ); Τα σεμινάρια της Ένωση
ς Ελλήνων Φυσικών για την αξιολόγηση, την Ειδική Αγωγή;
 Το πρόσφατο συνέδριο των κοινωνιολόγων της εκπαίδευσης;
 Αυτά και τα άλλα μέτωπα δε θα μπορέσουμε να τα αντιμε-
τωπίσουμε, παρά με ένα άλλο «Μέτωπο Διαρκείας», για την 
υπεράσπιση του δημόσιου  και δωρεάν χαρακτήρα της 
εκπαίδευσης για  όλους. Ένα  «Μέτωπο Παιδείας» είναι 
συλλογικό και μαζικό και δε συγκροτείται με ανάθεση ή με 
εξουσιοδότηση  δι εκπροσώπων. Ένα τέτοιο «Μέτωπο», πο-
λύ περισσότερο, δεν περιμένει μοιρολατρικά κάποια  πολι-
τική αλλαγή, για να συγκροτηθεί. Από ό τι φαίνεται είμαστε 
σε κατάσταση «κοινωνικού πολέμου». Το κοινωνικό κράτος 
κατεδαφίζεται. Ο «αρπακτικός καπιταλισμός» έχει «βάλει στο
 μάτι» και την εκπαίδευση. Όσοι εργαζόμαστε για την/στη δη-
μόσια  εκπαίδευση καλούμαστε να την υπερασπιστούμε με τα
 θεμελιωμένα κοινωνικά μας οράματα. Αλλιώς, τα πράγματα θα
 είναι «μαύρα κι άραχλα»…

Όλοι απεργούμε την Πέμπτη 27/11/2014.Όλοι στο Συλλαλητήριο στη Σπάρτη - Πάρκο του ΟΤΕ ώρα 10:30

Ø   ΕΡΓΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΛΑΚΩΝΙΑΣ

Ø   ΝΟΜΑΡΧΙΑΚΟ ΤΜΗΜΑ ΑΔΕΔΥ ΛΑΚΩΝΙΑΣ

Ø   ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΒΙΟΤΕΧΝΩΝ ΕΜΠΟΡΩΝ ΛΑΚΩΝΙΑΣ

Πέμπτη 27 Νοέμβρη

Απεργούμε, Κινητοποιούμαστε!

Συναδέλφισσες Συνάδελφοι

Μάταια προσπαθεί η κυβέρνηση να πείσει ότι το τέλος των Μνημονίων και της κρίσης έφτασε. Όλες οι διακηρύξεις περί «εξόδου από την κρίση» και «επιστροφής στην ανάκαμψη», ή ακόμα και περί «αποχώρησης του ΔΝΤ», αποδεικνύονται θέατρο σκιών. Η ΕΕ και το ΔΝΤ επιβεβαιώνουν ότι η πολιτική της σκληρής και παρατεταμένης λιτότητας, της βαθιάς φτώχειας και ανεργίας, της διάλυσης όλων των κοινωνικών δομών θα συνεχιστεί και μάλιστα με αμείωτη ένταση. Η κυβέρνηση επιχειρεί να παραπλανήσει την κοινωνία και τους εργαζόμενους, λέγοντας ότι το τέλος των Μνημονίων πλησιάζει, για να συνεχίσει την επόμενη μέρα να εφαρμόζει την ίδια και απαράλλαχτη αντιλαϊκή πολιτική

Με την ίδια ένταση επιδιώκεται να προχωρήσουν οι 6.500 απολύσεις στο Δημόσιο, αλλά και δεκάδες χιλιάδες νέες απολύσεις που θα προκύψουν από την «αξιολόγηση» και τον «επανέλεγχο» των συμβάσεων.

Προαπαιτούμενο για την επικράτηση της βίαιης αναδιανομής των εισοδημάτων που προωθείται με τα αλλεπάλληλα μνημόνια είναι εξουδετέρωση της συλλογικής έκφρασης των εργαζομένων και των επαγγελματιών. Αυτή επιχειρείται με τη συστηματική συκοφάντηση του συνδικαλιστικού κινήματος αλλά και την ποινικοποίηση κάθε απεργιακής κινητοποίησης που απειλεί τις επιδιώξεις του μνημονιακού καθεστώτος- με την αμέριστη συμβολή της δικαστικής εξουσίας. Πρόκειται για το προοίμιο εφαρμογής του νέου συνδικαλιστικού νόμου, που θα αποσκοπεί στο δραστικό περιορισμό των συνδικαλιστικών ελευθεριών και κυρίως του απεργιακού δικαιώματος.

Απέναντι στην βάρβαρη αυτή πολιτική υπάρχει απάντηση. Είναι ο μαζικός και ανυποχώρητος αγώνας των εργαζομένων, των επαγγελματιών, των βιοτεχνών, των εμπόρων και όλου του λαού. Στις 27 Νοέμβρη απεργούμε, κινητοποιούμαστε! Όλοι Μαζί, εργαζόμενοι σε ιδιωτικό & δημόσιο τομέα, έμποροι, βιοτέχνες, επαγγελματίες, αυτοαπασχολούμενοι, αγωνιζόμαστε για να υπερασπιστούμε τα δικαιώματά μας στην εργασία, την επιβίωση των επιχειρήσεων και των καταστημάτων μας, το δικαίωμα στη μόρφωση των παιδιών μας. Μαζί με τους εργαζόμενους, τη νέα γενιά και όλο το λαό, να πιάσουμε το νήμα των μεγάλων αγώνων της προηγούμενης περιόδου για την ανατροπή της πολιτικής κυβέρνησης – ΕΕ – ΔΝΤ, διεκδικώντας άμεσα:

·       Αυξήσεις στους μισθούς και τις συντάξεις – Ακώλυτη μισθολογική και

      βαθμολογική εξέλιξη. Καμία σύνδεση μισθού και βαθμού.

·       Ακύρωση της «αξιολόγησης» και του «επανελέγχου» μετατροπής των συμβάσεων. Αποτροπή των απολύσεων και κατάργηση του ν. 4250/2014.

·       Επαναπρόσληψη όλων των απολυμένων Δημοσίων Υπαλλήλων.

·       Μόνιμη και σταθερή εργασία, με πλήρη εργασιακά και ασφαλιστικά δικαιώματα για όλους.

·       Ανατροπή της άδικης και ταξικής, σε βάρος των εργαζομένων και των αδύναμων στρωμάτων της κοινωνίας, φορολογίας με την άμεση κατάργηση του ΕΝΦΙΑ.

·       Κατάργηση των μνημονίων και των εφαρμοστικών τους νόμων, τη διαγραφή του χρέους, τη δημόσια ιδιοκτησία και τον κοινωνικό έλεγχο του τραπεζικού συστήματος.

·       Ανατροπή των αντεργατικών μνημονιακών πολιτικών.

·       Να αποκατασταθεί άμεσα και συνολικά το πλαίσιο των συλλογικών διαπραγματεύσεων.

·       Να επανέλθει ολικά ο θεσμός του Ο.ΜΕ.Δ.

·       Να ληφθούν άμεσα μέτρα στήριξης των ανέργων και των οικογενειών που δεν έχουν καθόλου εισοδήματα.

·       Να υπάρξει μέριμνα και προστασία των απλήρωτων εργαζομένων

·       ΑΠΟΠΟΙΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΟΦΕΙΛΩΝ, ίση μεταχείριση των ΕΒΕ με άλλες επαγγελματικές ομάδες που δεν διώκονται ποινικά για οφειλές στα ασφαλιστικά τους ταμεία. «Πάγωμα» (κεφαλαιοποίηση) των μέχρι σήμερα ασφαλιστικών οφειλών, δίνοντας στον οφειλέτη τη δυνατότητα  μεταφοράς ασφαλιστικού χρόνου στο τέλος του ασφαλιστικού βίου.

·       Σύνδεση της εισφοροδοτικής ικανότητας με το εισόδημα του επαγγελματία, έμπορου, βιοτέχνη· ελεύθερη επιλογή ασφαλιστικής κλάσης, δημιουργία κατώτατης ασφαλιστικής κλάσης στον ΟΑΕΕ, ανταγωνιστικής προς τον ΟΓΑ, για την ένταξη των ασφαλισμένων που δραστηριοποιούνται στις προαιρετικές περιοχές.

·       ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΣΦΑΛΙΣΗ δημόσια και καθολική: ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ στην υγεία και την ιατροφαρμακευτική περίθαλψη, ανεξαρτήτως οφειλών.

·       Κατάργηση του ΚΕΑΟ.

• Επαναφορά του ΑΦΟΡΟΛΟΓΗΤΟΥ ορίου στα 12.000 €.

·       ΑΠΑΛΛΑΓΗ ΤΩΝ ΒΙΟΤΕΧΝΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ από την καταβολή του ΕΝΦΙΑ, όπως ίσχυε και για το ΕΕΤΗΔΕ με το νόμο 4021/2011.

·       ΔΙΑΓΡΑΦΗ ΜΕΡΟΥΣ ΤΩΝ ΧΡΕΩΝ με ρυθμίσεις προσαρμοσμένες στις ανάγκες διαβίωσης και τις πραγματικές δυνατότητες αποπληρωμής των υποχρεώσεων των δανειοληπτών.

·       ΣΤΑΜΑΤΗΜΑ ΤΩΝ ΚΑΤΑΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΠΛΕΙΣΤΗΡΙΑΣΜΩΝ. Καμία κατάσχεση πρώτης κατοικίας ή επαγγελματικής στέγης.

Διοργανώνουμε

Σ Υ Ν Ε Ν Τ Ε Υ Ξ Η   Τ Υ Π Ο Υ

του Συντονιστικού Σωματείων Δημόσιου & Ιδιωτικού Τομέα

και Επαγγελματικών Ενώσεων

Δευτέρα 24 Νοεμβρίου ώρα 18:00

στην αίθουσα του Εργατικού Κέντρου Λακωνίας

Όλοι στην Πανεργατική Απεργία και Κινητοποίηση την Πέμπτη 27 Νοεμβρίου!

Όλοι στο Συλλαλητήριο στη Σπάρτη - Πάρκο του ΟΤΕ ώρα 10:30

Αξιολόγηση-Απολύσεις-Μισθολόγιο Μύθοι και πραγματικότητες... του Αιρετού ΑΠΥΣΠΕ Αττικής Γιώργου Χρόνη

Μύθος 1ος: Με την αξιολόγηση θα δοθούν αυξήσεις στους εκπαιδευτικούς όταν αλλάζουν βαθμό. Δεν είμαι υπέρ της αξιολόγησης, αλλά προκειμένου να αυξηθεί ο μισθός μου θα μπω στη διαδικασία. 
Πραγματικότητα 1η: Πώς θα δώσουν αυξήσεις αφού έχουν υπογράψει με την τρόικα σύμβαση ότι αν δεν πέσει η ανεργία από το 30% στο 10% δεν πρόκειται να δοθεί καμία αύξηση; Η λύση είναι απλή. Με το νέο βαθμολόγιο-μισθολόγιο που θα ισχύσει από 1-1-2015 θα υπάρξουν μειώσεις μισθών. Στη συνέχεια για να ξαναπάρουμε πίσω τα χρήματα που θα έχουμε χάσει θα πρέπει να αξιολογηθούμε. Άρα αυξήσεις γιοκ.
 Μύθος 2ος: Δε φοβάμαι την αξιολόγηση. Έχω καλές σχέσεις με τον Διευθυντή μου και τον Σχολικό μου Σύμβουλο που μου έχουν υποσχεθεί ότι η αξιολόγηση θα είναι μια θαυμάσια εμπειρία. 
Πραγματικότητα 2η: Η αξιολόγηση δε θα γίνεται μόνο από τον Διευθυντή και τον Σχολικό Σύμβουλο. Ήδη στα ΠΥΣΠΕ όλης της χώρας έχουν συγκροτηθεί 3μελείς επιτροπές( αποτελούμενες από τον Περιφερειακό Διευθυντή, τον Διευθυντή Εκπαίδευσης, τον Προϊστάμενο Εκπαιδευτικών Θεμάτων ) που ρόλος τους είναι να δέχονται αιτήσεις όσων επιθυμούν να στελεχώσουν τις 5μελείς επιτροπές εξωτερικών αξιολογητών, αλλά και να τους επιλέξουν ταυτόχρονα. Αποστολή τους ο έλεγχος των σχολικών μονάδων όσον αφορά την αυτοαξιολόγηση και την αξιολόγηση. Θα μπορούν ανά πάσα στιγμή να επισκέπτονται τις σχολικές μονάδες, να συζητούν με τον Σχολικό Σύμβουλο, τον Διευθυντή, τους εκπαιδευτικούς, ακόμα και τους γονείς για να διαμορφώνουν άποψη αν όλα βαίνουν καλώς μέσα στη σχολική μονάδα. Άρα ο κλοιός γίνεται πιο ασφυκτικός καθώς η αξιολόγηση θα είναι διπλής φύσης. Όντως η εμπειρία προβλέπεται αξέχαστη. 
Μύθος 3ος: Με την αξιολόγηση ο εκπαιδευτικός θα γίνει καλύτερος, ο μαθητής θα πιάνει πουλιά στον αέρα, η σχολική μονάδα θα απογειωθεί, θα απομακρυνθούν οι ανεπαρκείς εκπαιδευτικοί που ευθύνονται για τα δεινά της εκπαίδευσης. 
Πραγματικότητα 3η: Ο εκπαιδευτικός θα γίνει καλύτερος όταν η πολιτεία θα του δώσει τα κατάλληλα εφόδια( σπουδές, επιμόρφωση, αξιοπρεπή μισθό). Ο μαθητής θα γίνει καλύτερος όταν η πολιτεία έγκαιρα θα καλύπτει όλα τα κενά των εκπαιδευτικών για να μη χάνονται διδακτικές ώρες, όταν τα σχολεία θα εξοπλιστούν με την κατάλληλη υλικοτεχνική υποδομή, όταν ο μαθητής θα φοιτά σε σχολικά κτίρια που θα είναι κατάλληλα από παιδαγωγικής και διδακτικής άποψης. Για τα δεινά της εκπαίδευσης φταίνε όλα τα παραπάνω και όχι οι ανεπαρκείς εκπαιδευτικοί. 
Μύθος 4ος: Η κοινωνία θέλει τους εκπαιδευτικούς να αξιολογούνται. Πρέπει να διαμορφώσουμε πρόταση για την αξιολόγηση διαφορετικά οι γονείς θα είναι εναντίον μας. 
Πραγματικότητα 4η: Η κοινωνία θέλει τα παιδιά της να έχουν τη μόρφωση που τους αξίζει και για την οποία πληρώνουν ένα σωρό φόρους και χαράτσια. Για να συμβεί αυτό χρειάζεται η πολιτεία να βάλει βαθιά το χέρι στην τσέπη και να διαθέσει τα απαραίτητα κονδύλια για την αναμόρφωση της εκπαίδευσης. Όλα τα υπόλοιπα είναι κοινωνικός αυτοματισμός και μετατόπιση των ευθυνών από την πολιτεία στις πλάτες των εκπαιδευτικών για να καλύψει τις δικές της ευθύνες. 
Μύθος 5ος: Τα παιδιά κουράζονται στο σχολείο, μαθαίνουν άχρηστα πράγματα, καμπουριάζουν από τις τσάντες που κουβαλούν στους ώμους τους. Για αυτό επεξεργαζόμαστε ένα νέο σχολείο με μειώσεις μαθημάτων και μειώσεις ωρών διδασκαλίας. 
Πραγματικότητα 5η: Δεν τους έπιασε ο πόνος για τους μαθητές. Δε δίνουν τα απαραίτητα χρήματα για διορισμούς εκπαιδευτικών και προκειμένου να καλύψουν τα κενά θα προχωρήσουν σε μειώσεις μαθημάτων και μειώσεις ωρών διδασκαλίας. Πονάει κεφάλι κόβει χέρι.
 Μύθος 6ος: Η αξιολόγηση δε θα φέρει απολύσεις. 
Πραγματικότητα 6η: Η αξιολόγηση είναι η κερκόπορτα για απολύσεις. Καθημερινά ακούμε για απολύσεις 15.000 δημοσίων υπαλλήλων. Μην τρέφουμε αυταπάτες ότι δε θα απολυθούν εκπαιδευτικοί. ακούμε καθημερινά στα ΜΜΕ. Με μια αύξηση διδακτικού ωραρίου στην Α/θμια εκπαίδευση όχι μόνο θα καλύψει τα κενά, αλλά θα δημιουργήσει και πλεονάσματα όπως έγινε στη Β/θμια Εκπαίδευση όπου 5.000 ειδικότητες υποχρεώθηκαν σε μετάταξη στην Α/θμια Εκπαίδευση. Τα πλεονάσματα της Α/θμιας εκπαίδευσης που θα τα μετατάξει; Μέσω της αξιολόγησης θα τους παρουσιάσει ως ανεπαρκείς- στα μάτια της κοινής γνώμης- για διδασκαλία λόγω έλλειψης προσόντων και θα τους δείξει την πόρτα της εξόδου για να φέρει στη θέση τους επαρκείς εκπαιδευτικούς μέσω ΑΣΕΠ. Δε θα τους πει ότι διώχνω εκπαιδευτικούς που παίρνουν 1300 ευρώ και στη θέση τους φέρνω 3 των 400 ευρώ. Τόσο θα παίρνουν όσοι θα διορίζονται με ΑΣΕΠ. Και το παραμύθι συνεχίζεται...

 Αιρετός Απυσπε Αττικής Γιώργος Χρόνης